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导读：建议别说，一路走好，在这种情况下会有歧义领导要到其他单位任职,送别会上，说话参考如下：1首先向领导表示祝贺（如果是下方就不用了）；2领导在任期间的伟大成就；3表示在领导调任之后，我们一定铭记领导的教导，努力工作；4再次祝贺领导新高就。收集领
建议别说，一路走好，在这种情况下会有歧义
领导要到其他单位任职,送别会上，说话参考如下：
1首先向领导表示祝贺（如果是下方就不用了）；
2领导在任期间的伟大成就；
3表示在领导调任之后，我们一定铭记领导的教导，努力工作；
4再次祝贺领导新高就。
收集领导照片送领导相册好。有纪念意义，同时也说明你很关注领导。
一本纸质相册制作不仅是一本简单的册子，是一份公司以及同事们对于领导者礼貌而厚重的友谊，它包含了一份完整的重量，一份领导业绩的记录，重要的贡献，在我们的工作中对同事们的关怀以及个人传记的一本册子。
同时纸张相册制作里也记录了同事们对于领导的一些期望和祝福等等。特别是对于官场提升的领导送这样一份纸质相册，既不会让领导害怕接受厚重的礼物，也不会因为礼节而得罪领导，也会使领导明白做下属的难得意图，这样一举几德的事情何乐而不为呢。
好书推荐导入语如下：
上下五千年，是一部以中国历史为主题的经典著作，它详细记录了中国从远古时代到现代的历史进程。这部书的写作风格简明扼要，语言通俗易懂，非常适合对历史感兴趣的读者。以下是我对这本书的推荐理由。
首先，上下五千年是一部内容丰富、涵盖面广的历史巨著。它详细记录了中国历史上的重要事件、人物和文化，让读者可以对中国历史有一个全面、系统的了解。比如，书中记录了大禹治水的故事，让读者了解了中国古代的治水技术和社会制度；又如，书中记录了清朝的兴起和衰落，让读者了解了中国的政治、文化和社会的变迁。
其次，上下五千年是一部具有思想性和启发性的历史著作。它不仅是一部历史记录，更是一部思想史和哲学史。在书中，作者通过对历史事件的阐述和分析，提出了许多深刻的思考和见解，让读者可以从中受到启发和思考。比如，书中提出了“以德治国”的思想，这一思想对于当今社会依然具有很强的指导意义。
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最后，上下五千年是一部易于阅读和理解的历史著作。作者在写作时，充分考虑了读者的阅读体验和理解能力，使得这部书的语言通俗易懂，行文流畅。同时，书中还配有很多插图和注释，让读者可以更好地理解历史内容和文化背景。
综上所述，上下五千年是一部值得推荐的历史巨著。它不仅内容丰富、涵盖面广，而且具有思想性和启发性，易于阅读和理解。如果你对历史感兴趣，不妨读一读这部书，相信它会给你带来很多启示和思考。
重要的不是知识的数量，而是知识的质量。有些人知道得很多，但却不知道最有用的东西。
出示教学目标的导入语如下：
1、每个人心中，都有一种故乡情结。那是我们魂牵梦绕的地方，那是我们灵魂安放的地方，那是心灵深处的一片净土。
2、一、激发兴趣，谈话导入。
3、然后保存下来，再点开剪映，导入喜欢的视频或者照片，再点下面音频，提取音乐，导入先前准备好的诗歌音频就可以了。
4、如陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。’慨叹落叶的悲哀与不幸。
5、莫道春来便归去，江南虽好是他乡。
6、逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。
7、三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
8、局部引用。
9、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
10、就是在文章的局部位置引用古典诗文名句，如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。
11、或讲诗词中的名句，从大众话题切入小众，逐渐达到引入课程的目的。当你即将讲解一篇古诗词课文时，首先要做的就是将该诗词的作者介绍给大家，，知道了诗人的生平之后，接着要说的自然是题目。
篇一
1)领导啊，我对您的敬仰如滔滔江水连绵不绝矮～祝您步步高升，送领导的临别赠言。
2)领导啊，您走了，您终于要走了，您的心海是否依旧泛起波浪。
3)首先，多谢你这么多天来对我的关心和帮助，让我受益非浅;其次，希望你以后工作顺利，身体健康!保重!
4)天下没有不散的筵席，但我会永远记住你的教诲的!祝你健康快乐幸福!
5)听君一席话胜读十年书，经过领导的指导，我们边防派出所的战士真是大大长了知识，领导果然是有大将之风，来日必将大展宏图。
6)谢谢领导这些日子对我的教诲和帮助!我会在以后的日子里牢记领导的教诲的!
7)在二十多天里您让我茅塞顿开，俗话说的好，一日为师，终生为父，在您离去后我会记住你的教诲，做一名合格的解放军战士，来报答您的知遇之恩，一路平安啊，我的领导!
8)最简单的话才最打动人:您多保重!祝领导全家幸福
9)您多保重!祝领导全家幸福!
10)首先，多谢你这么多天来对我的关心和帮助，让我受益非浅;其次，希望你以后工作顺利，身体健康!保重!
11)人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒，谢谢您，老师!
1、冗长拖沓，节外生枝
导入语仅仅是个引子，已精当为佳。
天马行空，不着边际，不仅不会起到引领学生走进文本的作用，相反会变成教学的干扰信息。
2、盲目随意，缺乏目的
吃不透教材，不能领悟编者编写的意旨，对教学的教学价值不甚了了，再加上不能充分了解学情，致使设计随意粗糙。
3、陈旧僵化，平淡乏味
导语应尽量新颖有趣，要在情理之中而又在意料之外。
一味简单的指示学生“把书翻到某某页”“我们学习某某课”，久而久之学生定会生厌。
4、大而不当，导而不入
这种导语往往泛泛地向学生陈述一通教学目标，笼统粗疏，令学生不知所云，无所适从。
5、教师独唱，喧宾夺主
教师海阔天空、滔滔不绝，极尽渲染之能事，塞给了导语诸多不堪承载的功能，无形中也漠视了学生主体的存在。
引用式
演讲开场白也可以直接引用别人的话语，为展开自己的演讲主题作必要的铺垫和烘托。
作为开场白的被引用材料，一般要具备两个基本条件：
第一，被引用的材料具有相当强的概括力、说服力和感染力。
第二，被引用的材料出自权威、名人或听众十分熟悉的人物，演讲者利用权威效应或亲友效应唤起听众的注意。
某些情况下，演讲者甚至不必交代被引用材料的出处。
一、直入式
开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式
利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”
六、悬念式
采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”
七、表演式
通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
八、演示式
借助实物，玩具，，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”
九、实验式
通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。”
十、游戏式
以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说(一双手)。”
十一、观察式
让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。
十二、联想式由旧知识导入，温故而知新。
1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。
2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。
3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤？”通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。
十三、挂图、提问式
利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？”
十四、录音、幻灯式
采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：“小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。”
幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。
