读这篇课文回答问题
导读： 1、读这篇课文回答问题2、看图写话：奶奶的毛衣3、沪教版二年级下册语文《我给奶奶送阳光》教案（3篇）4、济南的冬天课文思维导图5、小学一年级语文上册课件：《给奶奶送阳光》6、一年级阅读“阳光”的问题怎么让奶奶感受到阳光这是一个真实的故事，

• 1、读这篇课文回答问题
• 2、看图写话：奶奶的毛衣
• 3、沪教版二年级下册语文《我给奶奶送阳光》教案（3篇）
• 4、济南的冬天课文思维导图
• 5、小学一年级语文上册课件：《给奶奶送阳光》
• 6、一年级阅读“阳光”的问题怎么让奶奶感受到阳光

　　这是一个真实的故事，纪念一个叫“苏丽”的小女孩 1991年1月18日，《人民公共安全专家报》二版有一篇令人咋舌的消息：1990年12月10日下午，(青海省)西宁市兴海路兴西居委90号3岁的幼女苏丽因抓吃鸡食，被她母亲用针和膨体纱线将嘴缝住，并罚跪搓板长达1小时之久…… ­

　　时隔两年，1993年3月10日凌晨1时许，小苏丽突然在其家中死亡……

　　1993年3月2日中午，瘦骨嶙峋的苏丽躲在屋角的旮旯里，羡慕地看着比她大一岁的哥哥躺在妈妈怀中撒娇。 ­

　　“妈，咱们好久没吃红烧肉了，啥时候再吃呀”白胖胖的苏超噘起红润的嘴唇——同是妈妈燕志云的亲生骨肉，但他从出生那天起就一直被视为家里的“小皇帝”。 ­

　　“好儿子，走，买肉去，下午妈妈就给你做红烧肉吃。”燕志云说完在苏超胖乎乎的脸蛋上亲了一日，然后看也不看蹲在角落里的小苏丽，领着儿子锁上门走了。 ­

　　丽丽踮着脚，从大门上的小洞里看着妈妈和哥哥那亲热的样子，眼泪扑簌簌地掉下来。她就在门上的小洞里向外看着，当她看见邻居冶阿姨走来，赶紧以哀求的口气朝外喊：“冶阿姨，丽丽饿。” ­

　　冶阿姨看了看门上挂着的铁锁，俯下身子，从门上的小洞里望着丽丽血泪斑斑的小脸，一阵酸楚涌上心头。她叹了口气，询问道：“丽丽，妈妈又打你了”丽丽轻轻地点了点头。冶阿姨的眼睛潮湿了，赶紧转身向家中走去。 ­

　　丽丽听到冶阿姨远去的脚步声，立刻跑到后窗户前，双手握着横在窗框上的钢筋，踮着小脚期待着。不一会儿，冶阿姨将一个馒头从窗户里递进去，丽丽几口就把馒头吞下了肚。冶阿姨望着那狼吞虎咽的样子，无可奈何地叹了口气，心痛地把手伸进窗户，在丽丽的头上抚摸着…… ­

　　燕志云和苏超拎着肉回来了。丽丽看着哥哥手中的雪糕，听着他津津有味的吸吮声，她舔了舔嘴唇，不由得直咽口水。 ­

　　“滚一边去!”他的一个巴掌扇到她脸上。看着妈妈脸上凶狠的样子，丽丽退缩到属于她的那个角落，蹲下去低了头，委屈的泪水又滚出了眼眶。 ­

　　燕志云精选了一些瘦肉，把肥肉放进锅里熬油。阵阵扑鼻的肉香、油香袭来，饥饿的丽丽一个劲地咽着口水。5岁半了，她从来没吃饱过肚子。 ­

　　借妈妈出去上厕所的机会，丽丽再也经不住那香味的诱惑。她怯生生地一步一步挪到炉子边，贪婪地吸吮着扑鼻的热气，然后小心地用勺捞起一块肉渣，用颤巍巍的小手举到嘴边，轻轻地吹了吹，迫不及待地送进了嘴里，好香啊!她舔舔嘴唇，又捞起一块大一点的肉渣…… ­

　　“死丫头，馋死你了。”妈的声音像炸雷在她头顶响过，送到嘴边的肉渣和勺子被打落地上。燕志云一把揪起女儿的头发，用力将丽丽的头向墙上撞去——对丽丽来讲，这是常事了，长期的经验告诉她假如哭出声音来，妈妈会打得更凶。她强忍着剧痛，流着眼泪，任凭妈妈肆虐。 ­

　　气喘吁吁的燕志云将女儿残酷地折磨了一阵后，仍觉得不解气。她一下子看到正在沸腾的油锅，再一次揪住丽丽的头发，一翻手腕，使丽丽头朝天，然后拽过一块抹布，围在丽丽的胸前，用大腿夹住丽丽的身体，一只手捏开丽丽的嘴，一只手舀起一勺滚烫的大油，向丽丽的嘴里灌去…… ­

　　“吱啦——”丽丽的嘴边升起一股白烟。 ­

　　“哇——”很少发出哭声的丽丽一下子迸出了撕心裂肺的凄惨哭声。丧心病狂的燕志云将女儿的嘴捏得紧了，从丽丽嘴角流出的油水、血水染红了她肥大的手掌，一滴滴掉在地上，丽丽拼命地在母亲腿间挣扎…… ­

　　当晚，在妈妈和哥哥吃饭时，丽丽和往常一样端着自己的小碗挪到母亲身边，从那焦黑的小嘴里艰难地挤出低低的声音：“好妈妈，丽丽要吃饭。”燕志云没等女儿把话说完，就冲她厉声嚷道：“今天没你的饭，看你以后再嘴馋。”说完看也不看丽丽一眼，开始大口大口地嚼肉。 ­

　　丽丽无奈，一步一步地又挪到墙角，蹲在地上，用脏兮兮的小手轻轻地抚摸着疼痛难忍的嘴唇和下巴，眼泪“吧哒、吧哒”地滚落下来…… ­

　　第二天、第三天……第七天，丽丽都很少吃东西。9日下午，她一连拉了五六次肚子。燕志云不仅没带丽丽去医院看病，反而揪拧丽丽的耳朵，痛斥道：“死丫头，该死啦，一天拉那么多。”说完，顺手抄起一根竹棍朝丽丽的臀部、腿部狠狠地抽打…… ­

　　晚上，遍体鳞伤的丽丽被阵阵的疼痛折磨得坐卧不宁。无尽的痛苦使她泪流成河：爸爸2月份就到山东打工赚钱去了。其实就是爸爸在家里，丽丽也同样摆脱不了遭毒打和忍受饥饿，爸爸下手有时比妈妈还狠呢。丽丽最盼望居委会张奶奶来她家，每次张奶奶来都先给她东西吃，然后还要关心地问这问那，就像妈妈对哥哥那样好。但她不敢和张奶奶说话，妈妈凶狠的目光无时不瞪着自己，她只能含泪用感激的目光看着张奶奶慈祥的面孔。 ­

　　丽丽感到口渴难忍，便以乞求的声音对妈妈说：“好妈妈，丽丽渴，丽丽想喝水。” ­

　　正在看电视的燕志云不耐烦地骂道；“你的麻烦事真多。”边说边将半杯水递给丽丽。丽丽只喝了两口，因嘴角和腿上的疼痛袭来，她不得不放下了手中的杯子。 ­

　　“啪——”一记耳光又甩在她脸上：“死丫头，尽折腾老娘。” ­

　　丽丽捂着脸倒在床上，含着眼泪悄悄地睡了。10日凌晨1时左右，她蹲在痰盂上撒尿，突然“咣当”一声，丽丽的一句“妈妈”还没喊完，便永远倒在了地上：她的眼睛睁得大大的，似乎还想好好看看这个世界；她的嘴巴也张得大大的，好像还有很多话要讲。但是，她的眼腈再也看不见了，她的嘴巴再也不会说什么了。 ­

　　­

　　可怜的小丽丽死了。燕志云为躲避人们的指责，赶紧扒下尸体上的破烂衣裤，匆匆套上丽丽生前最想穿而从未穿过的新衣裤，但是，她残害、虐待女儿的罪恶是无法掩盖的。 ­

　　当验尸的公共安全专家人员解开丽丽的衣裤时，简直不敢相信自己的眼睛：5岁多的孩子身高不足95厘米，一道道肋骨似乎要将那层薄薄的肉皮顶破，屁股上的两块骨头高耸着，黄稀的头发被揪拽得长短不一；丽丽的身上除了脚掌外，再也找不出一块没有伤痕的地方，有的地方甚至溃烂流着脓水；她的嘴唇和下巴被烫得翻了皮，手脚指甲因严重瘀血变得乌黑，就连孩子的外也是伤痕累累。在丽丽家，公共安全专家人员还从衣柜下的一个角落里发现了丽丽生前铺过的一张绒线小毯子，上面留有斑斑血迹——谁能相信这些“杰作”竟出自丽丽的亲生母亲燕志云之手 ­

　　“罪孽呀!简直是罪孽!”西宁市兴海路兴西居委会的治保调解主任张育英(即前面提到的张奶奶)看到这一幕，禁不住落下了眼泪。她不禁联想起两年前丽丽被缝嘴的那幕情景： ­

　　那是1990年12月10日晚，邻居少女马秀青到燕志云家去借电路保险丝，她一进门发现丽丽跪在搓衣板上，燕志云极力用身体遮挡她的视线。马秀青早就耳闻目睹过燕志云虐待小女儿的行径，今天燕的反常行动引起她的怀疑，她猛地推开燕志云；一下子惊得目瞪口呆：年仅3岁的丽丽嘴上被膨体纱线缝了4针，**的线被鲜血染红，打了结的线头还长长地垂挂在嘴边，丽丽的眼泪如断了线的珠子，将前胸都浸透了…… ­

　　“你，你这是干什么”17岁的少女马秀青心惊肉跳，不忍再看下去，说话时连呼吸都变得急促了。 ­

　　“这个死丫头，背着我吃鸡食，你说那东西多脏。我缝住她的嘴，看她以后还敢不敢偷吃。”燕志云不屑一顾地说着，“你不要告诉别人，我马上就把线拆了。”说完，燕志云抓起打结的线头，用力将线抽出，只见丽丽的嘴唇血流不止…… ­

　　这残酷的一幕惨不忍睹，马秀青扭身跑回家中，趴在床上大哭起来。马家人一问原由，又惊讶又气愤，立即向街道居委会反映了这一情况。 ­

　　居委会的张育英等人赶到燕志云家，只见身体瘦弱的丽丽神情萎顿，脖子上两处被掐得瘀血，鼻梁与脸颊上有四处青紫痕迹，上下嘴唇有4个明显的点状瘀血斑。更使人伤心的是，数九寒天丽丽穿的是破烂不堪的单衣裤，脚上穿的是凉鞋。当张奶奶脱下她的凉鞋，发现丽丽的双脚冻得红肿，脏兮兮的袜子被脓血粘在脚上，怎么也脱不下来…… ­

　　燕志云因3岁的女儿偷吃鸡食而缝住女儿的嘴，这恶行一时轰动了青海高原，《人民公共安全专家报》、《青海日报》、《西宁晚报》都作了报道。人们纷纷谴责燕志云。按理说，她应该有所醒悟，有所收敛，谁知两年多来，她仍然惨绝人寰地虐待女儿，甚至更加变本加厉。 ­

　　街坊们不止一次劝阻过燕志云虐待女儿的恶行；居委会的干部们快把她家的门坎都踏平了，好话赖话也说尽了，但一切仍是徒劳。可怜的小丽丽最终惨死在她的手下。 ­

　　­

　　读到这里，读者不禁要气愤地问：燕志云究竟是个什么人，她为什么要接二连三地虐待、折磨自己的亲生女儿呢 ­

　　燕志云今年32岁，原是青海省西宁市民族鞋帽厂的合同工，丽丽是她违反计划生育政策偷生的。为了逃避单位给她的处分，丽丽刚生下来，就把丽丽交给刚生孩子的弟媳喂养。40天后，她在西宁市南川地区找了个保姆，把丽丽送到了保姆家中。但是，纸包不住火，一年以后单位了解到这一情况，将她辞退。从此她便整天呆在家中，丽丽也从保姆那儿回到了她身边。 ­

　　燕志云丢了工作，就拿丽丽出气。当时丽丽还不到两岁，生理上还没有形成自理大小便的能力，经常在床上和裤子里拉屎拉尿。就因为这，燕志云无情地毒打女儿，并狠狠地捏掐丽丽的，不掐出血来绝不松手……渐渐地，时时抱着恐惧心理的丽丽大小便失禁了，有时燕志云对她大吼一声，她都会吓得拉一裤子屎。 ­

　　假如燕志云对女儿进行耐心的教育和诱导，再辅以必要的治疗，大小便失禁的病是完全可以治愈的。但是，作为母亲的燕志云却对女儿不停地毒打，并且对丽丽限食、限水。燕志云规定丽丽吃饭时必须自己手捧小碗，到她面前说“好妈妈，丽丽要吃饭”后，才给她盛饭，否则不给吃饭。假如丽丽因“不听大人的话”而惹“大人生气”，则要受罚，这一天她任何东西都吃不到。 ­

　　丽丽每天只吃两个拳头大小的馒头或两小半碗面条，常常被饥饿折磨。有一次她在玩耍时碰见冶阿姨，便对她说：“阿姨，我饿。”冶阿姨看她那可怜的样子，从自己家中拿了馒头给她，她刚咬了两口，就被燕志云发现，燕一把夺过馒头，扔到地上，用脚踩碎后，又一脚将丽丽踢倒，还把冶阿姨骂了个狗血喷头。从此，燕志云不再让女儿走出家门一步。 ­

　　因为饥饿，丽丽不止一次跪在妈妈面前乞求：好妈妈，给丽丽吃饭，丽丽饿，丽丽以后再也不尿裤裤了，丽丽今后一定改。但是，她的乞求换来的却是白眼；因为饥饿，她偷吃馍馍被燕志云发现后，用小锤砸她的手指和脚趾；因为饥饿，她抓吃鸡食被缝嘴；因为饥饿，她偷吃油渣被灌热油……狠心的燕志云宁可将好端端的白米饭喂鸡，也不给丽丽吃。 ­

　　两岁开始，丽丽的衣裤都是自己洗。冬天，她的小手被冻得像个小胡萝卜，而且裂开的伤口时常流脓淌血。就这样，她的小手还常常要遭母亲的毒打。有一次，她去倒痰盂，不小心在公用厕所的冰碴上跌倒。好心的街坊扶起她，送回家中。丽丽随即遭到一根竹条的无情抽打。小丽丽身上的伤痕新的摞旧的，从未好过。严冬来临，丽丽除了遭毒打，受饥饿外，还要忍受寒冷的侵袭。青海高原的冬季是严寒而漫长的，平均气温在-10℃左右。丽丽家的3间屋子里，南面的两间都架着煤球炉子，但这两间属于爸爸妈妈和哥哥，他们都嫌她“臭”，不让她进那两间屋子，丽丽只好一个人蜷缩在阴面又冷又潮的小北屋里，身上盖的是一床薄薄的婴儿被。 ­

　　当妈的不心疼自己的孩子，当爹的也同样。丽丽的爸爸忙于在外赚钱，一有闲暇只顾和儿子亲热，给予丽丽只有无情的斥责和殴打。去年的一天，丽丽在厕所里蹲得时间长了一些，他就冲进厕所，将女儿连踢带打拖回了家中。燕志云缝了丽丽的嘴遭人谴责时，夫妇俩好像没当一回事。 ­

　　在采访中，我们还为燕志云这个只有小学文化程度的法盲感到悲哀：当别人一再劝阻她不要虐待孩子时，她拿出泼妇骂街的本领嚷嚷道：“我自己的孩子，我愿怎么打就怎么打，你们管不着!”进了收审所，她对自己的罪行毫无悔过之意，认为这一切都是“该死的丽丽”给她找的麻烦，她甚至不解：打自己的孩子算犯法 ­

　　人神共愤的暴行！ ­

　　如果你也谴责这个女人的暴行，请转载此评论！ ­

　　为了纪念小苏丽，请转载此文章！ ­

　　不转伱会遭天谴的！！！ ­

　　不信你试试！ ­

答案如下：

小明的奶奶是一位勤劳的老人。这一天，奶奶想：冬天快到了，我要给我的小孙子织件毛衣，冬天到的时候就不会冷了。

奶奶戴上老花镜，拿出线团和长针，坐在椅子上开始织毛衣。奶奶一边织一边想象到小孙子穿上毛衣时候的情景，露出了幸福的笑容。

相关介绍

《看图写话》是2012年1月在上海远东出版社出版的图书，作者是汪季明，谢增焕。全书以图画为主，意在培养小学生观察、思考和语言表达能力来提高写作水平。

《看图写话(2年级)(新版)(注音版)》以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，是小学生学习作文的第一步。

《看图写话(2年级)(新版)(注音版)》按课外辅导要求编写。从看图中学习写人、记事、写景、写状物、写想象，并有常见的并列式、总分总式、顺成式等。是一套实用的助学读物。

以上资料参考：-看图写话

#教案# 导语《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，积累7个词语。

　2、理解课文重点词句的意思。

　3、有感情地朗读课文。

　4、通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

　教学重点：

　学会生字、词语、重点句。

　教学难点：

　理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

　教学准备：

　生字卡片、多媒体

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、积累句子，导入新课。

　1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。 媒体出示；

　（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

　（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。

　2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？

　3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。

　4、媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 齐读句子。

　5、板书课题，齐读： 13我给奶奶送阳光

　二、初读课文，学习字词。

　1、师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢？请小朋友仔细默读课文，思考：鹿儿给奶奶送阳光了吗？她是怎么送的？用直线划出有关句子。

　2、学生交流，媒体出示： 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。 鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

　（1）读句子。

　（2）学生说理由。

　3、学习第10节

　（1）指导朗读，读好两句疑问句

　（2）齐读。

　三、研读课文，理解内容。

　1、师：请大家自由读课文，圈出那些你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝 心的语句。

　2、交流、媒体出示： 紧紧 直奔 严严实实（理解意思） 简直要哭出来了。

　3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。

　4、交流：引导学生理解12、13节

　5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心，从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。

　四、复习巩固，总结全文。

　1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，在练习纸上完成（选做一句）。

　（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想：。

　（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说：。

　2、学生独立完成，集体交流，同桌交流指正。

　3、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？

　4、学生交流。

　师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。

　五、拓展作业，选择完成。

　1、抄写生字新词。

　2、小朋友挑选其中的两项作业完成；

　（1） 选择自己喜欢的语句背诵。

　（2）收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。

　（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。

篇二

　学习目标

　　能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解 “开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

　正确朗读课文，理解课文重点词句的意思。

　联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。

　学习重点

　通过感情朗读，划出课文中关键词句等方法，理解“阳光就在你心里”这句句子的深刻的含义。

　通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

　教学过程

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、同学们，你们喜欢阳光吗？为什么呢？（随机板书：阳光 温暖 光明 灿烂等等 ）

　2、是啊，阳光多么美好，有一个名叫鹿儿的小女孩，她要把阳光当作礼物送给奶奶呢！

　出示课题：今天我们就来学习13课我给奶奶送阳光（齐读课题） 这里的我指的就是（鹿儿）板书：鹿儿 二、学习课文，体会情感

　3、鹿儿眼里的阳光是怎么样的呢？请小朋友打开书，开火车读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。并用直线划出描写阳光的句子。

　4、开火车读词语。裙：衣字旁。沐浴：三点水，洗澡。齐读

　5、交流句子，朝：多音字，组词。理解沐浴、芬芳扑鼻。 指导朗读，理解阳光的美好。

　过渡：屋内的阳光亮堂堂，屋外的阳光是那么温暖，那么光明，所以整个大地沐浴着灿烂的阳光。

　6、引读：鹿儿见到阳光高兴得（跳了起来）。鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下（闪闪发亮）她索性（伸出双脚坐在了草地上）小小的围裙里（充满了阳光。）

　看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个（美好的想法）

　7、这美好的想法是什么呢？谁来说说：交流句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 抽生朗读，读出感情。

　8、鹿儿怎么会有这个想法的呢？读读课文5-9小节找找句子。

　出示句子：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！” 1）注意“念叨”的叨是轻声。叨念的次数多不多？

9、奶奶是怎么念叨的呢？ “多想见到阳光啊！”指导朗读 （渴望）

　10、只有4岁的鹿儿看到了这一切，牢牢地记在了心里，她一见到阳光就想到了奶奶，所以心里（油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”）

　11、鹿儿是怎么给奶奶送阳光的呢？轻声读读6—10节。

　12、（1）5-9小节是说鹿儿给奶奶送阳光的过程，在送的过程中鹿儿是怎么说，怎们做的呢？找出有关句子。

　（2）把这个过程演出来，哪些语句在表演中要表演出来的，说说你的理由。

　（3）抓住句子中的紧紧、直奔、严严实实

　（4）读读这些句话，体会鹿儿的心情，更快，更急。

　（5）抽生演一演，随后评一评。

　13、可是，不知为什么，围裙里的阳光都（没有了），包得严严实实的，怎么都没有了呢？跑到哪儿去了呢？ 交流：

　14、鹿儿只有四岁，她不知道围裙是包不住阳光的，她只知道奶奶腿坏了很想见到阳光，所以她一心想吧阳光送给奶奶，此时她简直要（哭出声来了）。她心里很难过。

　15、可是奶奶却（高兴极了）还安慰她说：“（我的好宝宝，不要担心，阳光都到你心里去了。）

　16、学生质疑。读一读，奶奶说的话。读出奶奶高兴地语气。 奶奶为什么这么高兴？板：孝顺 懂事

　17、奶奶真高兴，她为自己有这样一个孝顺、懂事的孙女而感到高兴。随意把它抱在自己的（膝盖上），紧紧地（抱着，抱着），奶奶 想。

　18、奶奶已经收到了这份鹿儿送的特殊的礼物。这真是一份（爱的礼物呀！）

　板书：爱的礼物

　三、总结

　1、阳光是（温暖的），阳光是（光明的），阳光是（灿烂的），让我们一起来欣赏一首“爱的礼物”这首小诗，再来感受一下这份特殊的礼物吧！

　2、在你们身边有哪些孝敬长辈的事，能和大家交流一下吗？

　3、读词语。

篇三

　教学目标：

　　1、自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思。

　2、朗读、积累描写阳光的句子，

　3、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。

　教学重点：

　识记生字、有感情朗读课文。

　教学难点：

　理解课文中重点语句的意思，体会鹿儿关心长辈的感情。

　教具准备：

　生字卡片，课件

　教学时间：

　二课时

　教学过程

　第一课时

　课时目标：

　1、学习生字，积累有关词语。

　2、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。

　教学过程：

　一、积累句子，导入新课

　1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。

　媒体出示：

　（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

　（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。

　2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？

　3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。

　4、媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　齐读句子。

　5、板书课题： 14我给奶奶送阳光

　二、初读课文，学习字词

　1、师：小朋友，平时，你有没有给你的爷爷奶奶、外公外婆等长辈送过礼物呢？

　（齐读课题：我给奶奶送阳光）

　读了课题，你有什么问题？

　估计学生有下列问题：

　（1）为什么要送阳光给奶奶？

　（2）她是怎么送的？

　（3）结果怎么样？

　（可将学生回答出示）

　2、师：你们问得真好，这节课就让我们去课文中找一找

　3、请小朋友合作朗读课文1——11小节

　（1）思考：为什么鹿儿要送阳光给奶奶？

　出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”

　学习生字：叨（查字典理解“叨”的意思意思：翻来覆去地说）

理解奶奶想要阳光的原因。（指导朗读）

　（2）思考：可是阳光怎么能送呢？鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。

　出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。

　鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

　（1）读句子。

　（2）学生说理由。

　4、学习第10节

　（1）指导朗读，读好两句疑问句

　（2）齐读。

　三、研读课文，理解内容

　1、师：请大家自由读课文，圈出你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。

　2、交流、媒体出示： 紧紧　　直奔

　严严实实（理解意思）

　简直要哭出来了。

　3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。

　4、交流：引导学生理解13、14节

　5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心。

　四、小结：

　从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。鹿儿送给奶奶的阳光里有温暖、光明、香味、快乐……

第二课时

　课时要求：

　1、复习巩固

　2、语言训练

　教学过程：

　一、复习巩固，总结全文

　1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，练习说话（选做一句）：

　（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想： 。

　（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她此文转自斐斐课件园 FFKJNet放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说： 。

　2、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？

　3、学生交流。

　4、师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。

　二、语言实践

　师：虽然奶奶没见着阳光，但她看到自己孙女的这番举动，一定感动极了！你小时侯做过什么天真幼稚的事情？在小组里说一说。

　三、复习巩固

　1、抽读生字卡片

　2、火眼金睛

　蔚（ ） 漆（ ） 叨（ ）

　慰（ ） 膝（ ） 叼（ ）

　3、听写句子

　4、朗读课文

　四、拓展作业

　小朋友挑选其中的两项作业完成：

　（1） 选择自己喜欢的语句背诵。

　（2）收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。

　（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。

七年级上册《济南的冬天》的思维导图如下：

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。

老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

扩展资料：

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。

通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。

语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情 ：“温晴”是所见的外象 ，是借以表现心象的客体和媒介 ；“温情”是心象 （心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。

文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。

参考资料：

-济南的冬天

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的小学一年级语文上册课件：《给奶奶送阳光》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1．学会“有、文、包、我、高兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、室”9个生字。认识新笔画“”。

　2．朗读课文。

　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈、学会体贴长辈。

　教学重难点：

　1．识字、写字。

　2．朗读课文。

　教学准备：生字卡

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、初读课文

　1．生自由读课文。

　2．随文借助拼音读准生字，小组互查。

　3．把课文读通、读顺。

　4．生交流质疑：读懂了什么？还有什么不懂的？

　二、自主学习，理解课文。

　1．生围绕提出问题、自主学习。

　2．小组讨论交流。

　3．集体交流，相机指导朗读文中描写佳佳语言、动作、神态的句子，体会人物的内心。

　4．读奶奶说的话（出示最后一自然段），说自己想到了些什么？

　三、联系实际，深化感受

　1．生向大家介绍自己的家庭，说平时自己是怎样对待长辈的？

　2．课外以小组为单位，开展“我为他人送阳光”的活动。

　第二课时

　一、复习导入

　1．读书比赛。

　2．读书游戏。

　二、识字写字：

　1．小组内识字交流

　2．全班交流好的识记方法。

　重点指导：“兴”识后鼻；“您”识前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“晒”翘舌音；“洒”平舌音。

　加一加：氵+目=泪

　3．组词说话训练：我会用说话。

　4．指导写字：

　①生自己观察笔顺指导示范；②指名说笔顺，师范写，重点指导：包、竖弯钩要向右下伸展，我的笔顺；③生写，师巡视。

　5．作业展评。

　

篇二

　教学目标

　集中和分散相结合学习生字“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反馈、检测学生自主学习生字的情况。积累“沐浴、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨、安慰”等词语。指导书写“叽、喳、沐、浴、叨”。

　能正确朗读课文。积累描写阳光的句子。

　理解句子“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

　能照样子，用上几个表示动作的词语练习说话。

　通过重点词句的理解，感受鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。

　教学重点

　学习生字、理解“沐浴、芬芳扑鼻”等词语词语。2、从鹿儿的行为中感受鹿儿的孝心。

　教学过程

　一、谈话导入，揭题设疑。

　1、同学们，你们给奶奶送过礼物吗？送过什么礼物呢？奶奶高兴吗？

　2、有个名叫鹿儿的孩子也想给奶奶送礼物，这就是我们今天学的课文《我给奶奶送阳光》。指名读，齐读。

　3、质疑。读了课题，你有问题吗？

　古人说：小疑则小进，大疑则大进。意思是你带着越多的的问题去学习，你的收获就越大。所以我们要带着思考去读书，这样进步才大，读懂得东西就多。课文读懂了，这个问题就解决。

　二、初读课文，学习字词。

　1、开火车分句读课文。

　2、学习字词。

　外面开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴围裙念叨安慰分组出示。第一组：外面围裙读准字音。提醒“裙”是衣字旁。

　第二组：念叨安慰

　第三组：开遍芬芳扑鼻叽叽喳喳沐浴

　3、朗读句子，理解字词意思。

　出示：野花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

　（1）指名读。齐读。

　（2）换词理解“芬芳扑鼻”。芬芳的意思就是香气。

　（3）学习“叽叽喳喳”。叽叽喳喳是个象声词，指的的杂乱细碎的声音。也可以形容女孩子说话声，我的妹妹最爱叽叽喳喳说个不停了。模仿它再来说几个，如果我们来到泉水边会听到泉水——“叮叮咚咚”，小雨声——“滴滴答答”。

　（4）理解“沐浴”，阳光照耀大地，大地上的一切享受着阳光。

　(5）感情朗读。

　三、学习课文。

　1、学习鹿儿的想法。

　（1）师：同学们，闭上眼睛，感受一下，你现在正沐浴在阳光中„„睁开眼，什么感觉？（随机板书：温暖，舒服）。是啊，沐浴着阳光是多么舒服啊，能见到阳光的人是多么幸福啊。

　（2）出示鹿儿的想法：“啊，多好的阳光阿，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”指名朗读。

　2、为什么鹿儿想把阳光作为礼物送给奶奶呢？交流。

　（1）交流。A、奶奶没有收到阳光。B、奶奶收到了阳光。

　（2）出示奶奶的话，指名读。

　（3）引读：奶奶渴望见到阳光，感受大自然的气息。每当看到窗外迷人的景色，奶奶总是念叨„„每当看到孩子们在草地上奔跑嬉戏，奶奶总是念叨„„每当独自一人在家，奶奶总是念叨„„（引读时出示念叨）

　3、自由朗读5——13节，思考：奶奶收到阳光了吗？找到文中的句子来说明。

　师述：鹿儿把奶奶的痛苦看在眼里，把她的话记在心上，决定把阳光带回去，作为礼物送给奶奶。

　那么，奶奶收到阳光了吗？请大家认真读读课文5—13节，找到文中的句子来说明。

　（1）边读边思考。

　(2)交流。

　(3)出示7-11节。朗读体会鹿儿的心情。

　(4)体会奶奶的话的含义。

　A、出示12、13节。指名读，理解“安慰”B、讨论、交流含义。C、引读最后一节。奶奶感到非常幸福，她把鹿儿放在——，

　小结：阳光是不能作为礼物送给奶奶，但是鹿儿心里想着奶奶，关心、孝顺奶奶，让奶奶感受到了温暖，甚至比见到了阳光还温暖，保持的时间也更长久。阳光带给人的是温暖，享受。当我们心中想着别人，给别人带来快乐、温暖的时候，我们的心中也就充满了阳光。

　四、检测生字、新词。

　1、读生字词语。

　自测。同桌检查。提醒读音。提醒字形。齐读。

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　[教学目标]

　　1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

　　2．朗读课文。

　　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　[教学重难点]

　　1．识字、写字。

　　2．朗读课文。

　　[设计理念]

　　1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

　　2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

　　[教学过程]

　　(第一课时：初读课文；识字。)

　　一、调动情感，再读课题

　　1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢

　　(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

　　2．文文为奶奶做了一件什么事呢

　　(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

　　(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的)

　　二、由疑促读，整体感知，

　　1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

　　生有可能提出：谁给奶奶送阳光(当场解决并擦掉)

　　(1)为什么给奶奶送阳光(板书)

　　(2)奶奶能收到文文送的阳光吗(板书)

　　2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢

　　(渗透学习方法)

　　3．读课文。

　　可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

　　4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

　　5．在金色的阳光中，文文想到了谁(指名读第一自然段)

　　6．猜猜看，文文会怎样做呢

　　过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

　　7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

　　“奶奶，我给您送阳光来了!”

　　“奶奶；我给您送阳光来了!”

　　良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

　　8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

　　过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗

　　9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

　　10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么

　　11．学生交流。

　　12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

　　过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

　　13．(学生看插图)出示奶奶的话。

　　(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么

　　(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

　　14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢(顺势擦去第二个问题)

　　四、整体回归，思想升华

　　齐读课文。

　　五、识写生字，探究入微

　　1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)

　　2．指名口头组词。

　　3．学习笔顺。

　　4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮

　　5．当小老师交流，师范写

　　6．习字册上练习书写。