书籍配送流程图

2023-12-07 00:01:42 客户 0 74

书籍配送流程图,第1张

书籍配送流程图
导读：物流(书籍类)配送流程图说明:)一、货物入库1．物流配送中心根据客户的入库指令视仓储情况做相应的入库受理。2．按所签的合同进行货物受理并根据给货物分配的库区库位打印出入库单。3．在货物正式入库前进行货物验收，主要是对要入库的货物进行核

物流(书籍类)配送流程图说明:)

一、货物入库

1．物流配送中心根据客户的入库指令视仓储情况做相应的入库受理。

2．按所签的合同进行货物受理并根据给货物分配的库区库位打印出入库单。

3．在货物正式入库前进行货物验收，主要是对要入库的货物进行核对处理，并对所入库货物进行统一编号（包括合同号、批号、入库日期等）。

4．然后进行库位分配，主要是对事先没有预分配的货物进行库位自动或人工安排处理，并产生货物库位清单。

5．库存管理主要是对货物在仓库中的一些动态变化信息的统计查询等工作。

6．对货物在仓库中，物流公司还将进行批号管理、盘存处理、内驳处理和库存的优化等工作，做到更有效的管理仓库。

二、运输配送

1．物流配送中心根据客户的发货指令视库存情况做相应的配送处理。

2．根据配送计划系统将自动地进行车辆、人员、应的出库处理。

3．根据选好的因素由专人负责货物的调配处理，可分自动配货和人工配货，目的是为了更高效的利用物流公司手头的资源。

4．根据系统的安排结果按实际情况进行人工调整。

5．在安排好后，系统将根据货物所放地点（库位）情况按物流公司自己设定的优化原则打印出拣货清单。

6．承运人凭拣货清单到仓库提货，仓库那头做相应的出库处理。

7．装车完毕后，根据所送客户数打印出相应的送货单。

8．车辆运输途中可通过GPS车辆定位系统随时监控，并做到信息及时沟通。

9．在货物到达目的地后，经受货方确认后，凭回单向物流配送中心确认。

10．产生所有需要的统计分析数据和财务结算，并产生应收款与应付款。

板书设计是教育教学过程中非常重要的一个环节，它不仅仅是教师教学的工具，更是学生学习的重要支撑点。良好的板书设计可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。在设计板书时，教师要考虑到以下几个方面的意图。1 提高学生的注意力和兴趣

板书是教师与学生进行交流的重要工具，通过设计精美的板书，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。教师可以在板书上使用生动、形象的，运用丰富的色彩和字体，吸引学生的目光，让学生产生好奇心和探究欲望。

2 清晰表达知识点和思路

板书设计的另一个重要意图是让学生更加清晰地理解知识点和思路。在设计板书时，教师应该考虑到知识点的层次和逻辑性，将知识点分段分步骤地展示，让学生更加容易理解和掌握。同时，教师还应该用简洁明了的语言来表达知识点，避免过度华丽的表达和专业术语的使用，让学生能够更加流畅地跟随教学思路。

3 强化学生的记忆和复习

板书设计还可以帮助学生强化学习和记忆，提高学生的复习效果。教师应该将重要的知识点和思路用粗体或特殊颜色加以突出，让学生能够更加容易地记忆和掌握。同时，在板书上加入一些例题、公式或实例，可以帮助学生更好地理解知识点，加深对知识点的记忆和掌握，从而提高学生的复习效果。

4 提高课堂效率和教学质量

良好的板书设计还可以提高课堂效率和教学质量，帮助教师更好地掌握教学进度和重点难点。教师可以在板书上标注每个知识点的时间，让学生和教师都能够更好地掌握时间节点和进度安排。同时，教师还可以根据学生的反馈和学习情况，随时调整板书内容和设计，提高教学质量和效果。

总之，板书设计是教育教学过程中非常重要的一个环节，它不仅仅是教师教学的工具，更是学生学习的重要支撑点。良好的板书设计可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。教师应该充分考虑以上意图，设计出精美合理的板书布局，让学生在轻松愉悦的学习氛围中取得更好的学习效果。

　书籍是开启儿童智慧之门的钥匙。下面快随我来看看范文“幼儿园图书区活动教案”，感谢您的阅读，希望对您的工作有所帮助。

　 幼儿园图书区活动教案

　 设计意图：

　图书是幼儿园教育活动的重要的组成部分，大班幼儿有了一定的阅读能力，但在区域阅读时很多幼儿往往是看书没有目的性，随意性很强，有的孩子虽然拿着书翻看，可是真正和幼儿交流，却发现他们对书的内容理解的很少，为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿学习一些简单的阅读技能，我班创设了能吸引幼儿的绘本图书角,满足幼儿的阅读需要。

活动名称：

　有趣的绘本图书

　 活动目标：

　1、喜欢看图书、听故事。

　2、发展幼儿的口语表达能力。

　3、在阅读中学会与同伴分享和交流。

　 材料投放：

　1、各种自制的绘本图书。

　2、自制的图书修补台。

　 活动过程：

　1、组织幼儿，故事引起幼儿活动兴趣。

　师：告诉你们一个好消息，今天，森林里要召开图书展览会，许多小动物都赶来参加了。这次展览的是绘本图书，图书里面有许多美丽的图画和有趣的故事，小朋友想不想去看看呢

　2、向幼儿介绍新投放的书籍。

　师：请小朋友进区看一看，今天投放的图书和平时的图书一样吗哪里不一样(个别幼儿回答)

　师：今天的图书都是小朋友和爸爸妈妈自制的，每一页图书都画有美丽的图画和简单的文字说明。每一本图书都讲了一个有趣的故事。内容有保护环境类、爱惜小动物类、动物王国类、遵守交通类、好玩的玩具类等。

　3、教师着重介绍绘本图书《保护我们的环境》

　(1)介绍书名、封底、封页。

　(2)讲解看绘本图书的方法，怎样猜一猜下文字说明的内容。

　4、幼儿自由选择看书，教师观察，随机指导。

　教师观察幼儿看书的情况：如看书、翻书的姿势，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓励幼儿合作看书、帮助幼儿看懂比较难的地方等。

　5、随机拿出一本破损的图书，指导幼儿修补图书，并做个爱护图书的好孩子。

　师：(1)这本图书怎么了为什么哭

　(2)它是怎么坏的

　(3)书破了怎么办

　教师小结：看图书时要平摆在腿上或在桌子上一页一页翻，不要争抢。如果都想看同一本书，可以轮流看，或者围在一起看，这样就不容易坏了。

　6、分享图书，教师幼儿共同讲评，奖励小红花。

　(1)幼儿分享图书

　幼儿介绍自己阅读的绘本图书的书名以及简单的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，鼓励幼儿语言要自然完整。

　(2)教师幼儿共同讲评，奖励小红花。能够安静阅读、有良好阅读习惯、能够介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区“我爱阅读”小红花榜上为他们盖上小红花。

　7、幼儿整理图书。

　幼儿按照图书的标志将图书“送回自己的家”，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。

　活动中出现的现象:

　A、在阅读中抢书、争吵的现象时有发生。

　B、在阅读过程中时常会出现幼儿发脾气的现象。

　C、生怕别人抢自己的书，不愿意主动向同伴询问和交流。

指导策略：

　1、定期更换绘本或自制图书,维持孩子读书的兴趣。

　2、指导幼儿如何去观察以及和孩子们共同分享自己的看书经验等。

　3、指导图书区的幼儿阅读讲述，鼓励幼儿相互交流和好朋友之间发生的有趣的事情。

　4、通过评价引导活动深入。创设小红花榜，表扬活动中表现好的幼儿，指出活动中幼儿出现的不良习惯。

　5、针对一些存在不良阅读习惯的幼儿，老师应该给予更多的指导和帮助。

最后全部密封好加盖公章至少要有：项目名称、招标编号、“投标书”字样、招标单位名称、招标代理机构名称、投标人名称投标时间、正副本，及招标文件要求的其他内容，并加盖公章、法人章。一、这六个字是：点、线、面、黑、白、灰。

1点、线、面,是构成设计语言的基本要素。在设计师眼中,一切空间的存在,都是由点、线、面组成的。它们互相交织、融合、衬托,形成一种秩序和韵律。书装设计就是运用点、线、面的天地。如一个字、一个小的图形就是点,一行整齐排列的字就是线；一个图形是面,一片文字也是面,而面的边缘还是线。版式设计,纯粹就是运用点、线、面来组织。

2黑、白、灰,是指设计作品的明暗关系。任何视觉艺术，不管其形态多么复杂,变化多么丰富,归结起来,都是在体现黑、白、灰之间的相互关系。处理得好,看起来就舒服；否则,就会给人以灰暗、杂乱的感觉。在书籍设计中，处理好黑、白、灰的关系尤为重要。

3点、线、面与黑、白、灰并不是孤立存在的，它们往往是一种形态的不同表述方式。比如在一块版面上，字块的地方由密集的线组成，构成灰面，插图或重标题形成了黑，四边就形成了白。一个版式设计的好坏与否，很大程度在于这几个关系处理得如何。

4版式设计最基本的要求是要方便读者阅读,它能与文字内容很协调,对理解内容有帮助,使人阅读时感到很舒服；但它又不越位，似乎并不存在，不会影响人的阅读过程和情绪。版式的技巧在于看不出技巧，而不是独立于文字之外，让读者突出地感受到它。版式设计的关键在于运用点、线、面和黑、白、灰的协调手段，调整好版芯和四边空白的比例，选用适当的字体和行距。要注意配合读者阅读的节奏,加强篇首页和章节标题的设计，字体不可太花，一般情况下在一个版面中变化不超过四种。如无特殊要求，最好不要在四边空白处随意安放图案，因为那样，表面上看起来活泼，实则会分散读者的注意力。

二、五个词是：字体、图形、色彩、构图、格调。

1字体在封面中应作为图形来处理，所以，除了字意的准确外，更多地要考虑它在整体构图中的位置和字形、大小、疏密、风格。我个人体会是慎用手写体字和不规则形字体。不是不能用，而是难度较大，不如印刷体来得保险。因为选用印刷体，即便不太合适,也差不到哪去,但手写体用不对,就会对整体设计带来致命的伤害。

2图形分具象和非具象两类,要根据书的内容加以选择。如纪实性的,宜选用具象的；如浪漫题材的，宜选用非具象的。而且选取的图形一定要和文字相互搭配,构图取势和主体风格上应一致。

3色彩是先于文字和图形打动读者的视觉第一语言,每本书的主色调应该符合文字内容的基本情调和作品的风格。虽然每个人对色彩的感觉是有差异的,但对色彩的象征含意的认识毕竟有共同性,如白色代表纯洁,蓝色代表浪漫,紫色代表神秘,绿色代表生命等等。我们可以依据人们对色彩的普遍的认识和感觉来确定书的主体色调。

4构图有一些基本模式，应该牢记在心，以便在此基础上灵活运用。它的规律重要的有三点：一是对称，是指将设计元素以中轴线或中心点同形同量的均匀分布。它的长处是稳定、庄严，适用于内容比较严肃的图书。但它同时也存在缺少变化、单调呆板的缺点。二是均衡，均衡的原则是等量不等形。是指将设计元素不等距离摆放，而是有大有小、有轻有重、有远有近，给人心理上的平衡感。成功的均衡处理既在情理之中，又在意料之外，令人感到活泼、轻松、生动、有趣。能够突出体现图书的内容精神和设计者的艺术品味与聪明智慧。三是对比，对比是指将不同质和量形成的相反的东西放置在一起，给人产生视觉上的区别和差异，如大小、高低、粗细、远近、疏密、黑白、繁简、虚实等等。应用对比方式可使画面产生变化和节奏感，使主次分明，大得更大，小得更小，形象更为突出。但对比也要讲求度，画面应有整体感。如果只讲对比不讲协调，就会显得零乱，花哨，没有中心，失去美感。

5尽管设计者都在运用相同的艺术规律，但作品呈现出的格调却是差别很大的。古人云：什么病都医得，惟俗不可医。书是雅的东西，切不可等同于一般商品。应该体现设计者独特的创意，而不是电脑效果的大拼盘。现在国际上图书设计的流行趋势，越来越倾向简约朴素、优美高雅的风格，应该引起我们的反思和关注。

三、我要对封面设计说的五句话是：

1宁简勿繁。

简洁可使设计意图明确，而明确的图形会具有很强的视觉冲击力。要尽量用少的设计元素营造丰富的画面。去掉一切多余的东西，不要把设计语言说完，要把想象的空间留给读者。我们有些编辑总想在封面上表达太多的东西，生怕读者不了解书的内容。而实际情况是：一个小小的封面也不可能承载太多的信息，结果往往是适得其反。倒不如大胆地舍弃，抓住和突出最能打动人心的东西，得到以一当十的效果。

2宁_勿乱

有时我们强调书的设计要清新活泼，有现代感，但其含意，是指设计整体中的一种关系。一个封面中的设计元素，只要有一两个是动态的，就能显出很强的动感来。如果所有的元素都处于不稳定状态，那就是乱，而不是活泼。古诗讲：“万绿丛中一点红”，正是因为有了绿的衬托，红才显得醒目。目前我们有些书的封面，就显得太乱，太闹。

3宁明勿暗

我们国内的许多图书设计与欧美相比，总显得比较灰暗。这也许和我们含蓄的性格有关，不像西方人那么直白。我们的书往往一本单看还可以，但放到大环境中就显不出来。所以我觉得，封面应尽量采用明快的颜色。

4阐述清晰

我们以往有些设计的失败，还在于编辑与设计者之间沟通的障碍。我们无法用准确的语言表达意图，往往过于笼统和概念，以至使设计者理解上产生误差，有时越改离初衷越远。要解决这个问题，文字编辑应学习些设计知识，掌握一些专业语汇，名词和概念要和设计者对接，找到和设计者沟通的方法。

5多用范例

我觉得，多用范例是一个简洁有效好办法。当你觉得难于用语言阐述清楚自己的意图时，可以找一些与你构想相近的图书设计样本，使设计者找到一个最为接近的参照。同时，多看范例，也可以养眼，这是提高审美修养的一个很重要的方法。正副本投标人名称、地点、联系人、电话、传真、日期。项目名称编号公章法人章或委托代理人投标书格式

一、设计意图

人教版小学语文教材从五年级开始，每学期在《回顾·拓展》中编排了两次“课外书屋”这个栏目，旨在激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的能力。如六年级上册第七组，围绕“人与动物”专题，选编了邓启耀的《老人与海鸥》、俄国作家斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》、沈石溪的《最后一头战象》、日本作家椋鸠十的《金色的脚印》四篇课文，在《回顾•拓展七》的“课外书屋”中推荐学生课外阅读沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》、加拿大作家西顿《小战马》《红脖子》、美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》、日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等书。

《孤岛野犬》一书获得日本产经儿童出版文化奖、国际安徒生大奖国内奖。作者椋鸠十是日本著名的儿童文学家，被誉为日本动物小说的开山鼻祖。该书主要讲述了纳契、亚玛、阿卡三条野犬的故事（具体详见本书内容简介），语言朴实生动，主题鲜明易懂，但又决无说教，成功地塑造了三条野犬的动物形象。椋鸠十的作品，浅显易懂，不但能让读者得到许多动物的知识，受到良好道德品行的启发和教育，而且能从他对人与动物关系的描写中，使我们从更广泛的角度和深刻的意义上，去认识作家，理解他的作品。

动物小说是学生课外阅读的热点书籍，学生喜欢读，喜欢聊。基于学生感兴趣的话题开展班级读书会，指导学生阅读整本书，既能落实语文课程标准中提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，又能尊重学生的阅读需求，提高学生课外阅读的积极性。

六年级学生已经具备一定的阅读理解、赏析评价能力，但是在阅读动物小说过程中可能还存在认知片面、思维定势、情感单一等问题，需要指导。整本书阅读交流一般从“阅读策略、文学欣赏、认知提升”三个方面来考虑，本课主要运用预测、联结的阅读策略，引导学生深入阅读，打开学生思维，启发学生想象；聚焦主要问题展开辩论，通过小组学习、讨论与汇报，让每一位学生在自由、宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达；在文本解读的基础上，引导学生关注小说结尾，发现作者在动物小说中的表达特点，感受动物形象，进行文学赏析。

本课教学设计，基于生本，立足整体，将文本特征、阅读策略、文学欣赏、认知提升有机地整合在一起，充分运用现代教育技术，设计“聊书”的话题，营造“聊书”氛围，促进“聊书”的增量！让学生在交流中分享，在讨论中提升，在整本书阅读中全面提高语文素养。

二、教学目标

1借助课前预读的自主拟题，回顾交流，把握整本书的概况。

2聚焦共性问题，运用预测与联结的阅读策略，展开交流讨论，勇于发表自己的见解。

3关注“故事的结尾”，引发深入思考，感受椋鸠十小说结尾意犹未尽的写作特点。

三、教学过程

分享与回顾

1 联系教材，谈话导入

六年级上册第七组课文带我们走进了人与动物的情感世界，《回顾·拓展七》“课外书屋”中推荐了许多本动物小说。最近，我们一起读了椋鸠十的《孤岛野犬》，这节课就来聊一聊这本书。

2 重视预读，整体把握

（1）课前，同学们根据读书收获出了一些题。接下来，我们选几道有价值的题目一起来交流（课前选取学生读书单第一题中关于内容、环境、动物知识、情节等题目）。

（2）同学们读书很认真！只有对整本书的故事内容有整体了解和大致把握，才能准确地得出结论。

设计说明：该版块通过学生前置性阅读自主拟题的交流，一方面尊重学生的原始阅读经验，分享课前阅读收获，激发学生的课堂交流兴趣，营造生本、民主、平等、宽松的聊书氛围；另一方面借助具有代表性和价值性的问题，引导学生交流回顾，把握整本书的概况，同时还渗透抓住故事中动物主角、生活环境、主要情节等要素阅读动物小说的方法。

聚焦与讨论

1 聚焦纳契，进行预测

（1）这三条野犬中，你最关注哪一条？（学生运用现代教育技术媒体——平板电脑，进行现场投票。屏幕呈现投票即时统计图。）

（2）出示课前读书单第二题“最关注、最想探讨的问题”统计图（条形统计图+核心问题），聚焦纳契的结局，快速浏览书P68-69页。

（3）重点阅读《王者之座》，发挥想象，进行预测：纳契被打败之后，命运究竟如何？结局还会怎样？

2 选择分组，合作学习

（1）根据预测，进行归类。一类：“东山再起”；另一类：“走向衰亡”。学生举色卡进行选择（“东山再起”——蓝色，“走向衰亡”——**）。

（2）根据选择，调整座位，合作讨论。

合作学习要求：

1重读：从书中查找依据或联系课外知识阐述理由，写关键词；

2讨论：小组内讨论，商定1、2个最重要的理由；组间再交流；

3汇报：派代表进行辩论，说明理由。

3 重读书本，开展辩论

围绕纳契命运的发展，进行一场小型辩论会。（引导学生从书中找依据、联系生活经验进行联结，并阐明自己的观点。鼓励学生发表见解，“东山再起”的理由：顽强精神，永不言败；“走向衰亡”的理由：优胜劣汰，自然规律。）

4 关注结尾，小结写法

椋鸠十为什么不像我们这样精彩的预测下去，写到纳契被打败后却戛然而止了？这样的结尾，你们喜欢吗？

小结：椋鸠十精心设计了这样一个结尾，仿佛是一串长长的省略号，留给读者充分的想象空间，引发我们更多的思考与感悟，真实意犹未尽，意味深长。

设计说明：该版块为本课的核心环节，基于学生阅读兴趣，借助现代教育技术即时掌握学情，从学生的共性问题出发，聚焦最关注的内容与话题，充分尊重生本。重点运用预测与联结的阅读策略，通过学生自主读书、小组合作、展开辩论等，感知动物形象，提高学生能力。在内容聚焦的同时，关注写法特点，进而引导学生关注“小说结尾”，进行文学赏析。整个板块呈现以“聊”为主，设计“聊”的话题，留下“聊”的空间，营造“聊”氛围，促进“聊”的增量！让每一位学生在自由、宽松、愉悦的聊书环境中畅所欲言，充分表达，进而增长见识，锻炼能力，习得方法，升华情感。

思考与提升

1 拓展迁移，回归整体

（1）默读书中另外两个故事的结尾，有什么发现？（出示《消失的野狗》和《岗丘的野狗》结尾部分）

（2）读了这两个故事的结尾，又引发了我们哪些新的思考，新的问题？

组内讨论：选择一个更具价值、更深入的问题，运用现代教育技术媒体——平板电脑，现场输入，提交主题研讨。屏幕呈现，随机浏览，细数最具价值的新问题：

人与动物怎样和谐相处？如何珍惜相互之间的信任？等等。

2 课堂总结，引向课外

《孤岛野犬》这本书中的三个故事都以野犬为主要人物，环境相同，情节相似，写法也类似。每一个故事的结尾都引发了我们更深入的思考，带给我们无穷的回味。这就是椋鸠十动物小说结尾“言有尽而意无穷”的魅力。

希望同学们继续带着这些新问题，走出课堂，走向更多的整本书阅读、思考、感悟和交流中……

设计说明：本版块自然承接上一环节，在关注“小说结尾”赏析上进行类比迁移，通过对比读，谈发现，再思考，更深入地感受椋鸠十动物小说结尾的“言有尽而意无穷”之魅力，体现整本书阅读要凸显“整”字的特点。同时，关联后两个故事，在统整三个故事之后，引发学生在认识上、情感上、写法上更为深入、更具价值的新思考、新问题。借助现代教育技术，创设主题研讨平台，激发学生交流兴趣，即时保存课堂资源，为实现后续交流提供保障，做好铺垫。课堂尾声在解决原有问题的基础上，又引发学生产生新的问题，让学生带着新问题走出课堂，走向更广阔的课外阅读，充分体现从“课堂走向课外”的阅读教学理念。同时，还培养了学生的问题意识，课堂整体框架呈现为：课前预读出题，交流回顾——讨论共性问题，集体分享——再拟新的问题，促进思考。

四、教学反思

（一）努力践行语文课程标准的理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟；在“总体目标与内容”中指出，九年课外阅读总量应在400万字以上；在“教学建议”中指出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；在“评价建议”中指出，要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面。让学生多读书是提高学生语文素养的重要途径，整本书阅读是课外阅读的重要内容，如何指导学生有效地阅读整本书，需要我们不断地探索实践。

（二）认真落实小学语文教材的要求

（三）积极分享浙江实践研究的经验

为了指导学生读好整本书，浙江省教育学会小学语文研究分会从2007年起开展了班级读书会的专题研究工作，成立了浙江省小学语文班级读书会研究共同体，建立了十一个区域式的班级读书会研究协作组、课题式协作组。全省每学期组织一次专题性研讨活动，每次活动突出一个专题，激发了广大教师指导学生阅读整本书的研究热情。在实践研究中，积累了一些整本书阅读指导的经验，如整本书阅读指导要突出“整”字，整本书阅读可以从“文学欣赏、阅读策略、认知提升”等方面进行指导，整本书阅读交流要创设“聊书”的环境，要在交流中分享、在讨论中提升等等。但是，也遇到了一些问题，需要和全国各地教师进行探讨，从而更好地推进整本书阅读指导工作，全面提高学生的语文素养，为学生终身发展打下扎实的基础。

甑岛的深山中，一直住着野犬群。村民们经常不胜其扰。这些野犬的故事就是基于岛民们跟我讲述的事情创作而成。 ——椋鸠十

《孤岛野犬》一书收录了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《岗丘的野狗》三个不同的故事。

《王者之座》

原本被军队所饲养、训练的五十多条狼狗，因为军队撤退被遗弃在甑岛上，遭受当地野狗群的攻击。唯有最有力气、最聪明、最敏捷的纳契幸存了下来。纳契在身中剧毒、遭人袭击等种种险境中，凭借着强壮的体魄、丰富的经验以及顽强的生命力一次次化险为夷，历经数场恶战，成为野狗群的领导者。几年来，纳契带领野狗群取得了前所未有的辉煌。然而，在一次与大野猪的交战中，纳契身先士卒，身负重伤。一只年轻力壮且蓄谋已久的黑狗向纳契发起挑战。纳契被赶下“王者之座”。野狗群弃它而去，只留下受伤的纳契“坐在岩石上，用力抬起头，一动不动地注视着从自己身边离去的野狗群……”

《消逝了的野狗》

野犬亚玛中了两个青年人的圈套，眼看要被打死。小贩三吉出钱买下亚玛，带回家驯养，结下深厚的友情。野性难驯的亚玛只忠于主人。有一天，它看见那个曾经想打死自己的青年人，便差点将他咬死。村民们为了安全想要杀死亚玛。三吉多次努力解释都没用，只好想方设法赶亚玛回深山，但每次亚玛都找了回来。无奈之下，三吉开着船含泪将亚玛遗弃到下甑岛。两年后，三吉到下甑岛做生意，不幸被一群野狗包围。眼看性命难保时，从野狗群中走出一只高大凶猛的野狗王，原来就是亚玛。它长吼一声，带领所有的野狗消失在树林中。三吉呼唤亚玛，但“在黎明时分寂静的山林里，隐约只传来了回声……”

《岗丘的野狗》

松吉在地里干活，一只野狗每天都在旁边望着他。一个月后，松吉赢得了野狗的信任，把它带回家中，并取名为“阿卡”。不久，村里的鸡和兔接二连三地失踪，人们怀疑是阿卡所为，村公所一致要求松吉将阿卡杀死。松吉试图驱赶阿卡回深林，但阿卡每晚都回来。松吉被迫将涂有剧毒药的鸡肉扔向阿卡，阿卡中毒后跑向树林，生死未卜。一年后，松吉再遇阿卡，然而当松吉靠近阿卡时，它跑进树林里不见了。“像海一样宽广的寂寞，嗡地一下，涌满了松吉的心胸……”

书籍版式设计的基本常识

一版式设计的目的：方便读者，给读者美的享受

二版式设计的定义：版面的编排设计。在一定的开本上，把书籍原稿的体裁、结构、层次、插图等方面作艺术而又合理的处理。

三现在常用的一些版式规格：

a）诗集：通常用比较狭长的小开本

b）理论书籍：大32开比较常用

c）儿童读物：接近方形的开度

d）小字典：42开以下的尺寸，106/173mm

e）科技技术书：需要较大较宽的开本

f）画册：接近于正方形的比较多

书籍装帧和书籍生产评审标准

一装帧：设计方案是否符合出书意图

二版面设计：

a）书籍的开本、版心和尺寸是否协调；设计风格是否贯穿全书始终，包括扉页和附录版面是否易读，是否和书籍内容相适应（具体到字号、行距、行长之间的关系，左右两边整齐或者只有左边整齐等）

b）字体是否适应书籍的内容和风格？

c）设计方案的执行情况如何（文字与的关系、注释和脚注等是否便于查找）

d）版面的字安排是否一目了然、合适和符合目的（文字的醒目、不同字体的混合是否恰当、标题／页码／书眉等的安排）

三美术设计：

a）护封设计和封面设计是否符合书籍的内容和要求，书脊上是否有文字

b）护封设计和封面设计是否组合在整体方案之中（例如文字、色彩）

c）封面选用的材料是否合理

e）封面设计是否适应书籍装订的工艺要求（例如：封面与书脊连接处，平装书的折痕和精装书的凹槽等）

d）（照片、插图、技术插图、装饰等）是否组合在基本方案之中，是否符合书籍的要求经过选择的

f）技术：版面是否均衡（字距有没有太宽或太窄）

g）版面：目录索引、表格和公式的版面质量是否与立体部分相称，字距是否与字的大小和字的风格相适应（在正文字体、标题字体和书名字体方面，标点符号和其他专门符号的字距是否合适）；字距是否均匀的隔开？标题的断行是否符合文字的含义。字体的醒目是否与字体的风格想适应；词的转行是否明智？是否出现过多？只有左边整齐的版面，右边是否和谐？

h）拼版：拼版是否连贯和前后一致；标题、章节、段、等的间隔是否统一；是否避免了恶劣的标点在页面第一行第一个字位置的情况出现。书籍版式设计的基本常识

一、版式设计的目的

方便读者，给读者美的享受

二、版式设计的定义

版面的编排设计，即在一定的开本上，把书籍原稿的体裁、结构、层次、插图等方面作艺术而又合理的处理。

三、现在常用的一些版式规格

a）诗集：通常用比较狭长的小开本（如787mm·960mm的1/32开本，成品尺寸是113mm·184mm）

b）理论书籍：大32开比较常用

c）儿童读物：接近方形的开度

d）小字典：42开以下的尺寸，106/173mm

e）科技技术书：需要较大较宽的开本

f）画册：接近于正方形的比较多应用色彩学