.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
导读：小编发现，有很多的小朋友都是比较喜欢去进行画画的，那么家长就会选择去给孩子报一些绘画班。但如果说孩子不愿意去上绘画班的话，也是会对孩子造成一定的影响。可能会让孩子出现厌学的现象，也会让孩子讨厌家长。一、上美术兴趣班会对孩子造成什么样的危害？
小编发现，有很多的小朋友都是比较喜欢去进行画画的，那么家长就会选择去给孩子报一些绘画班。但如果说孩子不愿意去上绘画班的话，也是会对孩子造成一定的影响。可能会让孩子出现厌学的现象，也会让孩子讨厌家长。
一、上美术兴趣班会对孩子造成什么样的危害？如果说我们的孩子是不太喜欢画画的，而家长让孩子去上绘画班的话，也是可能会让孩子非常的难受，会让孩子觉得自己的玩耍时间减少了，所以说就会跟家长发生一些争吵。而且也会让两个人之间的关系变得非常的差劲，所以说小也是在一各位家长。如果孩子不愿意去上美术绘画班的话，我们就不要去给孩子报美术绘画班，选择给孩子准备一些他们喜欢的东西是比较重要的。
二、上美术兴趣班的好处。我们都知道画画是可以让孩子的想象力更加的丰富一些，也能够去让孩子有更多发展的机会，孩子如果是比较喜欢画画，并且也接受了这个画画的话，也是可以让孩子想象力更加的丰富。小编发现，有很多的家长都会格外的重视孩子的画画能力，首先让孩子去进行画画，是给孩子多了一条出路，孩子如何以后学习成绩不是特别好的话，也是能够让孩子去走艺术生。并且有很多的孩子，如果从小学习了画画，在上大学的时候也会去接一些画画的工作，也能够减轻自己家长的负担，并且能够给自己多添加一些生活费用。
三、总结。孩子经常的去进行画画，也是能够让孩子在小的时候认识非常多的色彩，而且能够让孩子对画画十分的感兴趣。并且也能够让孩子以后多一条出路，孩子在以后毕业也不用害怕去找不到工作。
我很高兴回答你的问题。这孩子四岁了。我觉得申请艺术课有点小。至于很多家长向子女报告他们感兴趣的课程，我认为没有必要效仿。我们应该让孩子们根据自己的喜好学习。有些父母希望他们的孩子成功。所谓兴趣班，就是要注重培养兴趣，对于孩子的心理成长来说，绘画比唱歌跳舞重要得多，但儿童绘画不是为了学习绘画，而这类能够发展童年想象力的绘画，也不是为了学习空间智能和视觉想象力，是艺术课无法培养的。
事实上，这仍然取决于孩子对什么感兴趣。我们都知道我们对事物不感兴趣。即使我们学会了，我们也不精通。我们仍然每天观察更多的戈斯塔孩子，然后引导他们朝他喜欢的方向前进。没有必要跟随潮流。如果一个女孩学习书法来提高她的脾气，那还是好的。这孩子不上幼儿园是因为她四岁了。我想她不太在乎！至少孩子们可以申请小学。这是我的建议：6-10岁主要学习儿童绘画。10-15岁学习绘画、色彩和生活素描。15-19岁时，你可以学习素描、素描、线描、素描、创作，等（参加学院和美术学院的入学考试）。
现在艺术课教授技能或简单的兴趣。事实上，我也有点不知所措。我认为，如果绘画是一种有趣的绘画，我不需要教它，但如果没有技巧，我就无法将它与同龄儿童相比。一个四岁的孩子属于中产阶级。幼儿园很早就放学了。父母还没有完成工作。祖父母在家接孩子时也看电视。当然，如果有人在家附近学习画画，与孩子们一起报名画画是很好的。你可以培养兴趣，消磨时间。
我觉得还是有必要的。更不用说，当孩子在一个世纪时，老师经常握着他的手抄报纸。如果这孩子不这样做，他会惹麻烦的。如果你不画，孩子会哭的。如果你做不到，你就得画画。如果他能自己做，老师就把作业留下来做了。“兴趣班”是大多数家长为孩子将来的成功选择的一种教育方式，也是一件非常“热情”的事情！然而，大多数家长确实对“兴趣文化”和“兴趣文化”这两个完全不同的概念感到困惑。
结论：过早给孩子报绘画班并不一定是好的。
中国在儿童美术教育领域很长时间以来都处于相对空白，传统做法基本是照搬成人美术教育的方法，以技法学习为主，并按成人认为的“孩子的画应该是什么样”加以“儿童化”调整，却忽视了儿童的生理和心理发展特点。常见的做法比如：
1）以是否均匀整洁且不涂到线外为标准的涂色活动。大人认为这是锻炼孩子的动作精准度以及排线技法，但对孩子来说画画变成了一项不用动脑子的机械动作，且由于孩子的生理水平限制可能无法达到要求，继而容易失去对画画的兴趣。
2）教画简笔画，或者按照范例的刻板临摹画，通过这种方法“教”孩子尽快画出“像样的画”。这是一个恶性循环，家长以孩子的画“像不像样”来判断孩子的水平和老师的水平，美术班老师通过让孩子照规矩模仿制造出“像样的画”来博得家长的认可，孩子则为了获得肯定与奖励，误认为画画就是亦步亦趋按照指令复制，要么是复制整张画，要么是将练习过的各种局部复制加以组合。
3）要求孩子以勾线－涂色的步骤画画。这种方法可复制性强，可控度高，对教师要求相对低，且成画装饰性强，所以现在相当多美术班是以这样的方法步骤教孩子画画的，甚至导致很多人认为这样的画就是充满“童趣”的儿童画。其实勾线涂色画只是风格技法的一种，无论是从探索各种视觉元素运用，还是从熟悉画材画具特性的角度，勾线涂色画所能起到的作用效果是很有限的，而当孩子习惯于一画画就要先勾线再涂色，就像走进了一条死胡同，虽然短时间内能画出装饰感强的画，但对想象力、思考力、表达力的制约与伤害却是相当大的。
4）过早开始素描色彩等系统技法学习，不顾孩子的心理生理发展状况。其实技法学习在孩子各方面都做好准备以后是一件顺水推舟的事，不仅不难，而且还可帮助孩子很快达到一个飞跃，但若孩子各方面还没做好准备，其危害可能是以上全部，非常得不偿失。
对于2-5岁幼儿来讲，看似只是在“乱涂乱画”，实际上孩子正是从这种看似随意无章法的活动开始，逐步认识和探索各种视觉元素，并且熟悉各种材料工具的特性。通过大量尝试各种线条、形状、色彩、布局等等的变化组合，孩子逐渐“发明”出越来越多的视觉符号，这种符号并非追求对自然物体的复制，而是孩子用自己的头脑心智感知事物特征，再经过加工取舍后的独特，继而发展出一套属于自己的“视觉语言”。
先是形成视觉概念，然后是摸索视觉元素之间的关系，发明视觉符号，到自己一套“视觉语言”基本成型时，孩子就会开始用它来表达思想和感情，一般到小学一年级左右，很多孩子都开始有明确的表达需求，也发展出自己的一套表达方式。孩子在整个幼儿时期发展越充分自由，视觉语言就越丰富、复杂、生动。孩子的驾驭力越强，表达力也就越强；相反，涂鸦机会少，形式单一，或受到太多限制（比如被过多教授了“形”的孩子），其视觉语言就会比较贫乏、单调、刻板，孩子的综合驾驭力也就相对较弱，表达力也相对弱。
